什么？有人工智能出沒在大學(xué)校園？!

作者：呂明月

主辦方：工業(yè)和信息化部工業(yè)文化發(fā)展中心

活動名稱：2023年數(shù)字技能應(yīng)用大賽—新媒體技能應(yīng)用賽（公眾號排版設(shè)計賽道）

活動已結(jié)束（0票）

Fulture

Artificial Intelligence

2023

人工智能

在未來

AI and Students' Conversations about the Future

隨著科技的不斷發(fā)展

新興的人工智能（AI）

正成為生活中不可或缺的一部分

面對AI帶來的世紀(jì)之變

作為大學(xué)生我們應(yīng)用怎樣的態(tài)度

面對學(xué)習(xí)與生活的變化？

讓我們通過與ChatGBT的對話一探究竟

智能體輸入中……

我叫ChatGPT，是一款由OpenAI開發(fā)的智能聊天機(jī)器人，我可以與大家進(jìn)行自然、流暢的對話，并根據(jù)問題提供智能化的答案和解決方案。此外，通過機(jī)器學(xué)習(xí)和自然語言處理技術(shù)，我還可以逐漸了解大學(xué)生群體的興趣，推薦更加符合需求的答案和信息。

作為一名強(qiáng)大的人工智能助手，除了智能問答，我還可以與大家玩游戲、聊天、開玩笑，讓大家的生活在學(xué)習(xí)和工作之余更加豐富有趣。

最后，我非常期待和人類進(jìn)行更多的交流互動，一起探索人工智能和智能化助手的無限可能性。如果有任何問題或者想要和我聊天，隨時歡迎和我交流！

問

你對人工智能的看法？

根據(jù)定義，人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。

答

問

你的過去與未來？

人工智能的傳說可以追溯到古埃及，但隨著1941年以來電子計算機(jī)的發(fā)展，技術(shù)已最終可以創(chuàng)造出機(jī)器智能?！叭斯ぶ悄堋币辉~最初是在1956年DARTMOUTH學(xué)會上提出的，從那以后，研究者們發(fā)展了眾多理論和原理，人工智能的概念也隨之?dāng)U展，在它還不長的歷史中，人工智能的發(fā)展比預(yù)想的要慢，但一直在前進(jìn)，從40年前出現(xiàn)至今，已經(jīng)出現(xiàn)了許多AI程序，并且它們也影響到了其它技術(shù)的發(fā)展。

答

問

什么是強(qiáng)人工智能？

強(qiáng)人工智能被認(rèn)為是有可能制造出真正能推理和解決問題的智能機(jī)器，這樣的機(jī)器能將被認(rèn)為是有知覺的，有自我意識的。強(qiáng)人工智能可以有兩類：類人的人工智能，即機(jī)器的思考和推理就像人的思維一樣。非類人的人工智能，即機(jī)器產(chǎn)生了和人完全不一樣的知覺和意識，使用和人完全不一樣的推理方式。

答

▲點(diǎn)擊滑動查看回復(fù)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，以滿足不同學(xué)生的需求。這種系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

智能輔導(dǎo)和答疑系統(tǒng)

智能輔導(dǎo)和答疑系統(tǒng)可以為學(xué)生提供即時的輔導(dǎo)和答疑服務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。這種系統(tǒng)可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為他們提供個性化的輔導(dǎo)和答疑服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

個性化教學(xué)系統(tǒng)

個性化教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，為他們提供定制化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種系統(tǒng)可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和興趣愛好，為他們設(shè)計個性化的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

聊天機(jī)器人和語音助手

聊天機(jī)器人和語音助手可以為學(xué)生提供語音和文字的交互服務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。這種系統(tǒng)可以通過分析學(xué)生的語音和文字輸入，為他們提供個性化的回答和建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

人工智能評估和反饋系統(tǒng)

人工智能評估和反饋系統(tǒng)可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和表現(xiàn)，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。這種系統(tǒng)可以對學(xué)生的作業(yè)、考試和課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析和評估，為他們提供個性化的反饋和指導(dǎo)。

▲ 點(diǎn)擊查看應(yīng)用

優(yōu)點(diǎn)

虛擬教學(xué)情境的沉浸性、交互性、構(gòu)想性可以讓學(xué)生在逼真的虛擬世界中全方位地觀察和探究認(rèn)知對象，能夠在虛擬環(huán)境中與虛擬對象進(jìn)行互動交流，還可以不受時空限制在宇宙天體間穿行、在遙遠(yuǎn)的古代或未來世界里穿越，從而獲得對世界的豐富體驗(yàn)。但虛擬教學(xué)情境的積極效應(yīng)中也隱含著危機(jī)。

缺點(diǎn)

對虛擬場景的感受，再逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)也不是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)，長期沉浸在虛擬的“真實(shí)”場景中認(rèn)知，很可能導(dǎo)致學(xué)生無法分清虛實(shí)世界。更需要關(guān)注的是，學(xué)生在虛擬互動場景中體驗(yàn)到的很可能只是交往的方式而非交往的社會性，而后者只有在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中才能真正形成。

▲ 點(diǎn)擊查看應(yīng)用

優(yōu)點(diǎn)

人工智能推送技術(shù)為學(xué)生量身定制的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從內(nèi)容的多少、難易的程度到不同的呈現(xiàn)方式，都是為了適切于學(xué)生的知識基礎(chǔ)，“量身定制”主要是“量出”學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，定制出滿足其認(rèn)知發(fā)展需求的內(nèi)容。

缺點(diǎn)

人工智能主要是針對學(xué)生的智能發(fā)展，而非情感、態(tài)度、意志、價值觀的培養(yǎng)。人工智能可以幫助教師清晰把握學(xué)生認(rèn)知能力的“最近發(fā)展區(qū)”，即便有些數(shù)據(jù)會涉及情緒、情感、意志、態(tài)度，但都是為了更好地了解學(xué)生的認(rèn)知狀況以及如何更清晰地確定認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)。

▲ 點(diǎn)擊查看應(yīng)用

優(yōu)點(diǎn)

教師不僅能借助人工智能語音、圖像和手勢識別等技術(shù)，對學(xué)生的各種信息進(jìn)行采集與辨別，判斷出學(xué)生的觀點(diǎn)、遣詞造句的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困惑。由于智能教學(xué)系統(tǒng)具備高度智能化的分析和決策能力，教師還可以據(jù)此捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的細(xì)微變化并進(jìn)行針對性的干預(yù)。

缺點(diǎn)

如果說傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師，由于不能做到對每一位學(xué)生的精細(xì)了解而無法成為嚴(yán)格的控制者，那么在人工智能助力下，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以對學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的言談舉止也能了如指掌、施加遙控。這樣，教師在教學(xué)中成為絕對的控制者，學(xué)生是被嚴(yán)格控制的對象。

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